中国的教育改革已到了刻不容缓的地步？
时间：2018-09-18 16:29:14 来源：国科环宇 作者：戎评说策
日前，各高校接到教育部一份文件，各项意见要求大学生“增负”。
这份文件可真是有的放矢，从日常上课，到论文答辩，再到毕业清考，凡是需要严格管理的事项全都赫然在列。
教育部的态度很明确，一度松弛的口袋开始收紧，大学将从“宽出”变成“严出”。
其实这事早有预兆，今年6月21日的时候，教育部部长陈宝生就已经在成都召开的工作会议上表态：中国教育“玩命的中学、快乐的大学”现象应该扭转。
“没有挂科的大学不完整”，这句话稍显夸张，更有许多玩笑成分，却也反应了如今大学生挂科已经成为了普遍现象。
大学是人才的“摇篮”，中国的“摇篮”里充斥着挂科的人才？
它所腐蚀的不仅是当下，而是“中国制造2025”，是中国未来产业布局！
是20年甚至40年后的未来！
没有对比，就没有伤害。想要看清当前大学之困，就必须明晰高考恢复这41年来的风风雨雨。
1977年12月，570万考生涌入考场，进行高考恢复后的首场考试。受限于当时的办学条件，只录取了不到30万人。
尽管人数不多，但这是中国大学再次进行全面招生，为国家选拔优秀人才。相较于之前的推荐录取，通过高考的大学生整体素质要高不少。
毕竟1971年大学重新开始招生那时，可是经由推荐录取的学生，他们必须先当过三年以上工人、农民或士兵。
这三年内，工作、劳动占据了他们学习的时间，甚至荒废了学业。不少大学生的知识储备并不充足，甚至不少教授抱怨这些学生还不如高中生。
41年前恢复高考的时候，领导人真的是一个急迫啊。
1977年8月4日至8日，中央开会，要求年内恢复高考；
8月13日至9月25日，教育部也开会，再次讨论年内恢复高考，并一锤定音；
10月21日，中国各大媒体公布恢复高考的消息，一个多月后就开考。
究其根本，恢复高考的首要目标是为了为新中国储备人才，为一项百年大计——改革开放做的长远准备。
并非局限于40年前，而是将目标放在千禧年之后。
在1999年大学扩招之前，高校扩招年均增长都只在8.5%左右，但相较于人口增长曲线来说，还是太低了。
中国在上世纪有两个婴儿潮，分别是1962年到1972年，1981年到1990年。
尤其是1981年到1990年这10年，净增长人口达到1.43亿，年平均增长人口1584万人。1980年人口出生率就已经达到了18.2‰，而1981年更是突破了20‰，高达20.9‰，1987年达到了23.3‰的峰值。
如果大学不扩招，中国将会有大量人口无法接受高等教育，不仅会造成人力资源的极大浪费，更会增添社会不安定因素。
要知道1998年的时候，国企改革新增了1500万下岗工人。如果不扩招，1999年，正好是1981年的新生儿步入社会之时，这将会极大的增强社会竞争。
高校扩招，带来了显而易见的变化。1998年，全国高考录取人数为108万人，录取率为34%。1999年呢？录取人数增加了52万人，增幅高达48%！录取率也直接升至56%！
在2003年的时候，普通高校本专科生在校人数就超过了1000万。录取率也节节攀升，在2011年的时候，录取率首次突破了70%，达到了72%！
高校扩招是顺应时代的变革，但是这么些高校也不能凭空变出来。且不提校园的基础建设，师资力量怎样才能满足越来越大需求成为了关键。
毕竟校园可以建，但教授就那么多，总不能让中学教师来大学上课吧？
越做越脆的盘子
想要实现扩招，就必须将高校这个盘子做大，即扩大高校的数量与规模。
简单来说有三条路，一是让更多的专科院校升级为本科院校；二是让本科院校扩大规模，形成综合型高校；三是增办更多的院校。
2000年的时候，我国有多少所院校？大概是1041所。到2016年，这个数字翻了一倍都不止，大概有2561所高校！
而高校增加院系也成为了常态，就算是以经济政法闻名的学院，也会增加几个工科院系出来。
这个盘子是大了，但是也脆了。扩招让更多的新增人口可以接受高等教育，但是却埋下了两个隐患。
一是大学生整体素质降低了。在扩招之前，高校录取率只有1996年达到了40%，而2017年呢？录取率最低的广东地区都达到了81%！
当然，211和985院校录取的都是具备扎实学科知识的顶尖人才，这些人相当于扩招前的大学生。
2017年，北京一本录取率最高，也才30.50%，录取率最低的河南省仅为7.80%，这样的比率与扩招前是相当的。
但是从整体来看，大学生平均素质仍然降低了。
二是高校整体讲学质量降低了。扩招之前，大陆高校的师生比是7:1，而欧美的发达国家介于15:1至20:1之间。
那时候的大学，教授与讲师工作压力更小，也能够让他们对每一名大学生更加关注与负责。
可是现在呢？由于扩招，暂且不论大学讲师整体水平有所下降，毕竟这是可以提升的，更多是这些教授和讲师没有足够的精力覆盖每一名学生！
那么，现在的大学生究竟水平如何呢？？
在许多人眼中，与10年、20年前的大学生相比，现在的大学生综合素质下滑明显：
陕西某专科学院，刘某和室友在校外通宵打游戏。至于宿舍里，桌子上堆满了外卖盒，充斥着刺鼻的味道。
河北某高校，大学生赵某一夜没睡，通宵将某本小说看完。天空泛白时才入睡，至于2个小时后要上的思修课，当然就这么翘了；
湖南某重点高校的黄某，课堂上要么睡觉，要么玩手机。出勤虽然全满，可是课本就没有翻开过。临近期末考试了，才四处找同学补笔记。把复习当预习，为求及格，临阵冲刺。
这是当下大学生以及他们生活的缩影，而大量的事实也在证明，现在的大学生能力不足，难堪大任：
2017年3月，“中国发展高层论坛2017”在北京召开，期间富士康董事长郭台铭就向工信部长苗圩抱怨，大学生动手能力不行；
2017年10月，中国青年报的一项调查显示，68.4%的受访者认为大学生容易受骗的原因是缺少社会经验与辨别能力；
2018年9月，所有清华大学本科新生新添一门必修课，“写作与沟通”，只是因为太多大学生缺乏写作能力，文章不仅语病不断，甚至毫无逻辑。
去年中印边境对峙期间，一篇题为《中印边境炮声隆隆，能否惊醒沉睡的大学生？》的文章在网上爆红。它之所以能刷屏的原因，归根结底，还是国人对当代大学生能否承担起家国重任的担心。
戎评不否认，一本毕业生拥有足够的综合素养，但是“大学生”这个名词所代表的群体，并不只是一本的大学生。
如今大学生的主体结构，本科生和专科生大概四六开到五五开之间，其中二本学生（相当于之前二本与三本之和）与一本学生大致在八二开之间。
现代大学生都是怎么度过大学生活的？从一些流传的玩笑话中可以窥见一二，比如“选修课必逃，必修课选逃”。
如今的高校里，逃课已经是司空见惯的事情了。很多大学生逃课就和喝水一样自然，而这在19年前都是很难看到的现象。
此外，专科生存在的问题，要比本科生大得多。因此从整体上来看，大学生这个群体，比1999年扩招之前，综合素养的确下滑明显。
这一切，都是从1999年大学扩招以来，短短19年间的剪影。
中国教育改革，轨迹完整而清晰，目标也十分明确。
41年前，为了迎接改革开放，中国恢复高考，目标在于培养大量的人才，能够紧随以及引领新的浪潮；
19年前，为了培养大量新青年，不浪费人口红利，中国高校扩招，旨在未来能够拥有大量高素质人才；
现在，随着“中国制造2025”临近，中国需要高校培养出更多真正的人才，填补未来的人才缺口。
2015年5月19日，国务院通过的《中国制造2025》中，有着明确的“三步走”战略，其中第一步规划了两个“五年计划”：
到2020年，基本实现工业化，制造业大国地位进一步巩固，制造业信息化水平大幅提升；
到2025年，制造业整体素质大幅提升，创新能力显著增强，全员劳动生产率明显提高，工业化和信息化融合迈上新台阶。
与之配套的，还有五大工程：
制造业创新中心建设工程、智能制造工程、工业强基工程、绿色制造工程、高端装备创新工程。
但是，要想实现该目标，必须有一个夯实的基础：人才！
而由于大学生素质的整体下滑，中国未来产业的人才缺口实在太大了。这个缺口大到了什么地步？以半导体行业为例
截至2017年底，中国大陆约有40万集成电路从业人员。
但是根据发展报告，想要迈出“中国制造2025”的第一步，达成2020年的目标，集成电路的从业人员不能少于72万！
这个缺口怎么补？继续通过高昂代价从中国大陆以外引入？那么2025年呢？
显然引进人才是一种方法，但不能够完全解决问题，而且费效比和可持续性也很低下。
这只是中国制造业的一角，又有多少这样的一角呢？想要实现“中国制造2025”，大学教育必须做出改变！
改革是需要一个方向的，这份教育部文件切中了当今高校学子的病根了吗？不妨先看看教育部究竟想对哪些方面动手。
这份文件重点关注4个方面：加强教师队伍管理、课堂教学、论文答辩和毕业清考。这些举措显然是在应对大学生频繁逃课、学术造假和挂科率高，这三个重点问题。
如何减轻大学生逃课现象？光靠花样百出的点名方式和惩罚，并不会让一心逃课的学生收敛其行为，还需要学校加强管理和课堂本身的吸引力。
大学生之所以逃课，必然是认定逃课时所做的事情比上课重要。考研或者考证，亦或是深挖自身兴趣，做一些创作，都是大学生逃课的理由。
也有一些大学生认为这堂课无足轻重，甚至不如打一局游戏放松身心。
教育部要求全面梳理各门课程的教学内容，目的是在提高大学生逃课成本，并让课堂能够吸引住学生，拉高他们对学习的积极性。
至于取消清考制度，瞄准的就是那些频繁挂科的大学生。大学考试不过，还有补考，再不过，来年也有重修。只要欠的学分不超过底线，挂科也高枕无忧。
上课睡觉的大学生
至于清考，那是给所有挂科学生的特赦。相较于补考和重修，清考的难度要更低。
各学科教师不仅在清考前划定重点题目甚至透题，而且及格分也极低，100分的卷子说不定一些学科30分就给过。
清考保障了大学生的毕业率，损害的却是大学生整体的学业水平。
至于论文抄袭问题，则是近几年来我国学术造假频繁的源头。如今的大学，学术造假早已成风，代做毕业设计和论文甚至成了一门新产业。
在x宝上输入“毕业论文”这个关键词，不仅搜索到大量结果，甚至发现这个行业已经十分成熟。
商家明码标价，按字收费。还有许多附加服务，根据大学生的需要进行定制。比如降低查重率、按需进行制图等。
试问究竟有多少大学生学术造假，才能够支撑起这么一个行业？可见这已经是一个高校内的顽疾了。
可是，这些措施虽然直指问题，却是治标难治本，高校教育面对问题绝不只是浮于表面的这些。
中国大学生之疾，在于扩招后生源素质良莠不齐？在于教师团队力量不足？全都不是，关键是如何定位这些大学生。
在如今的中国社会中，“学历至上”的认知非常严重，认为更高的学历就拥有更强的能力。这也造成了一些普遍的社会现象：
刚从专科毕业的小陈去山东某汽配厂面试，但是同批面试的本科毕业生，哪怕并非车辆专业，都顺利进入了岗位，拥有更强操作技能的小陈却被刷下去了；
小王是湖北某专科毕业生，他面试了多家企业的操作岗位，可是无一例外地要与本科生竞争，明明拥有更多的操作经验，却得不到企业青睐。
在某些世界五百强企业，甚至挂出了“非211985毕业生禁止入内”的牌子。
“学历至上”有错吗？这是毫无疑问的。在比较学历之前，要分清一个概念：学术型人才与技能型人才。
学术型人才往往是做研究的，他们更多的是设计上层理论；技能型人才则偏重实践，比如制造业领域的工程师们。
从社会功能上来看，两者各司其职，都不可或缺。总不能让一个研究材料学前沿理论的专家，去车间里设计、打磨零件吧？
两种类型的人才需要不同的培养方式，这就是本科院校与专科院校的区别。
但是在中国，由于社会的普遍性歧视，尤其是大学扩招之后，导致专科没有得到应有的重视。
这是中国大学教育最重要的顽疾，也是“中国制造2025”所面临的困境。
事实上，高职高专与本科的区别，只是将来的发展与规划不同，而不应有高下之分。
比如在德国和日本的高等教育中，升入大学就需要考虑自身优势与职业规划。无论是做学术，还是动手操作，大学生只需要做出适合自己选择，不必担心会被社会所歧视或者排挤。
可是在中国，专科生在普通人眼中，就是比本科生要差。但事实上，高职高专的毕业生，可能学术水平稍弱，但实践与操作能力比一般的本科生要强。
也正是这一个思维上的误区，让许多专科生在面对未来的压力时，选择在上学期间挥霍青春，而非在校积极锤炼专业知识。
低学历真的代表能力低吗？非也！
“独手焊侠”卢仁峰，16岁下乡，职业焊工。
在绝大多数中国人眼里，焊工就是最底层的工人。可卢仁峰就靠着这项技能，成为中国第四代坦克工程核心研究人员！
士兵教授王忠心，读书时学历不高，后毕业于士官学院。
在长达三十多年的军旅生涯中，他带出了200多名技术骨干，其中40多人进入火箭军各级技术尖子人才库。不仅荣获“八一勋章”，更是成为火箭军士官学校首次聘任为“客座教授”的士兵！
像这样的误区还有很多，而围绕的核心就是大学生将来的社会定位。那么，现在的大学生究竟处于怎样的位置？
要分清大学生的社会层次，需要先明确一个问题：中国大学生真的多到“不值钱”了吗？
2016年4月20日，国家统计局发布了《2015年全国1%人口抽样调查主要数据公报》，全国拥有大学教育程度以上人口比例约为12.5%。
这一比例高吗？很低。美日韩三国基本都达到了40%以上，俄罗斯更是高达50%。
但是这个结果的参照系是全国人口，大学毕业生的竞争者是谁？主要还是同龄人。
根据2015年教育部的统计数据，22岁的年轻人口有1800万人，其中大学毕业生多达750万人，比例已经达到了41%以上。
为啥大学生会“不值钱”？供需关系改变了。
扩招前，大学生就那么多，可是名副其实的抢手货；扩招后，大学生比例高了，需求增长跟不上供应增长，自然“贬值”了。
换句话说，大学生这个群体，社会地位已经比20年前要低太多了。
为何会有“学历至上”？为何中国的人才难以划分学术和技能？只是因为社会在推动、帮助大学生内部，进行更深层次的“阶级划分”。
985、211的毕业生要比普通一本优秀，普通一本比二本优秀，二本比专科优秀……这些是社会的固有印象，哪怕这些印象太过主观，模糊了个中概念。
但是“中国制造2025”需要的可是大量人才！是真正拥有知识、拥有技能的人才！是可以各司其职、胜任岗位的人才！
如此的大学教育，如此的社会定位，如何让中国可以获取足够的人才？就凭现在这些挂科、逃课、学术造假、醉生梦死的大学生吗？
当然不能！2008年，“千人计划”为中国召回了不少外流的人才。它是“中国制造2025”的前哨战，但真正的主力并不是这几千人，而是中国的大学生！
但是社会地位模糊、功能不清、水平劣质的大学生如何才能成为主力军？他们的水平不提升，“中国制造2025”只能是一纸空文，一声口号！
民族与国家的复兴，又从何而起？
教育改革，让大学生真正的在校学到东西，教育出有真本事、高素质的人才，是迫在眉睫的事情。
社会也需要改变对大学生的固有印象，莫要埋没了真正的人才。
毛主席说过：教育乃立国之本。邓小平同志也说过：教育与科学技术是第一生产力！总结起来就一句话：
教育强则少年强，少年强则国强，后续的人才培养计划，已经刻不容缓！
